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排练室里的气氛那叫一个压抑啊。
从法国来的小提琴手皮埃尔，激动得不行，“啪”地一下就拍在琴箱上了，那声音又尖又带着愤怒：“你们压根儿就不懂啥叫旋律的呼吸！我拉琴拉的是感情，又不是节拍器上那些干巴巴的数字！”
日本的钢琴手浅野也不甘示弱啊，冷冷地回了一句：“你也太以自我为中心了，完全就没考虑整体的节奏。音乐可是协作的艺术，不是你一个人的表演秀。”
他俩就这么争来争去的，旁边美国的鼓手和韩国的贝斯手你看看我，我看看你，明显是不知道该怎么插嘴才好。
胡逸就站在门口呢，眉头微微皱着。
他心里明白啊，这可不只是技术方面的事儿。语言不通那只是表面现象，真正的问题在于文化差异造成的表达习惯和审美认知的错位。他们一个个音乐素养都特别高，可就是彼此之间缺了一种能产生共情的基础。
他走进屋里，稳稳地说道：“大家先停一停啊。”声音虽然不大，但是有那种让人没法反驳的气场。
大家一听，就都停下手头的事儿，看向他了。
“我知道你们都特别专业，也都特别努力。”胡逸的目光在这些年轻人身上一个一个地扫过去，“可是咱们现在面临的，不是谁对谁错的问题，而是要怎么才能真正地理解对方、回应对方。”他停了一下，接着说：“音乐了不起的地方就在于它本来就比语言厉害。可咱们现在呢，就好像是用自己的母语去听外语似的，老是有隔阂。”
皮埃尔不屑地哼了一声：“那你有啥好主意？要是他们连我讲的啥都听不懂，还咋一起搞创作啊？”
胡逸没有马上回答，而是扭头就走了。不一会儿，他带进来一个人，是李老师。
这李老师啊，在跨文化交流这块儿钻研了好多年了，这段时间胡逸跟她合作得可频繁了，她是胡逸很重要的合作伙伴呢。
“我想试个法子。”胡逸看着李老师，说得特别坚决，“要是咱们一时半会儿跨不过语言这道坎儿，那就让音乐自己来当这个桥梁呗。”
李老师皱了皱眉头：“你是想说……完全不拿语言交流？光靠演奏？”
“对呀。”胡逸点了点头，“歌词啥的都不聊，也不用母语，就光靠旋律、节奏，还有即兴演奏来弄出一首合作的曲子。在这个过程里呢，不能打断别人演奏，得听着别人的声音，还得给回应。”
李老师沉默了一会儿，轻轻摇了摇头：“理论上倒是行得通，可实际操作起来太难了。每个人都有自己的风格，突然不让用语言这个工具了，那只会让场面更乱套。”
“但是我觉得啊，就得在乱哄哄里面找到秩序。”胡逸的眼神很坚定，“他们缺的不是那些规则，而是一种全新的交流方式。”李老师瞅着他，冷不丁笑了笑说：“你呀，老是这副德行，表面上看着挺温和的，可这骨子里呀，倔得跟头驴似的。”
最后呢，她还是答应帮忙设计课程了。
在这之后啊，胡逸和李老师麻溜儿地搞出了一套训练方案，名字就叫“无声共创工作坊”。
所有学员都得把耳机摘了，通讯设备统统关掉，啥语言输入都切断。
他们会分成小组，每个小组三个人，轮流搞即兴合奏练习。
每个人每次演奏不能超过三分钟，完事儿之后必须安安静静地待上十分钟，瞅瞅同伴啥反应，然后再调整。
胡逸在上课之前就讲了：“这可不是啥比赛，也不是表演。这是你们头一回正儿八经用音乐来说话的机会。可别忘了啊，不是你在指挥音乐，而是音乐在带着你走呢。”
第一天训练的时候，那可真是状况百出。
有的人急得不行，有的人一脸迷茫，还有的人干脆干到一半就不干了。
皮埃尔刚开始的时候连参加都不愿意呢，他嚷嚷着：“这纯粹是在浪费时间嘛！我想要的是合作，可不是瞎弹一气！”
不过呢，在李老师的劝说下，他不情不愿地坐了下来，拿起了琴弓。
第一轮演奏就这么开始了。
胡逸呢，就坐在角落里，静静地听着。
刚开始的时候啊，那音符乱得一塌糊涂，就好像每个人都在自己的小世界里出不来，根本没法融合到一块儿去。不过呢，随着练习一点点地进行下去，一些很微妙的变化就这么静悄悄地出现了。
日本有个弹钢琴的叫浅野，这人以前老是冷冷的，话也不多。结果有一回合奏的时候，他听到法国拉小提琴的皮埃尔拉出一段特别低沉又忧郁的旋律，嘿，他居然很不寻常地加进去一个轻轻柔柔的副调。
