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“其中数字的顺序排列也很重要！”
“这代表的是十位数”
“这是百位”
......
“对于不是整数的数字，也就是1之后的数字，我们加个.表示这是小数位数字”
“小数位数字的顺序就完全相反，越靠后代表越小”
“这代表的是十分位”
“这是百分位”
......
随着江川讲述的越来越深入，台下原本面露轻视之色的众人，此刻皆已神情肃穆，纷纷拿起纸笔，全神贯注地记录着他所说的每一个字、每一句话。
身为这个时代对数字最具敏感性的一群人，就在江川刚开始讲解的时候，他们便敏锐地察觉到，那些看似怪异的符号背后所蕴含的精妙之处以及其可能带来的深远影响——不仅会改变他们自己的工作方式，甚至还将对未来世世代代的人们产生不可估量的作用。。
在详细阐述完有关数位的知识之后，略感口渴的江川稍稍停歇下来，端起水杯轻抿一口水润了润嗓子，随后又做了一个短暂的停顿。
紧接着，他面带微笑，目光温和地扫视过在场的众人，缓声说道：
“好啦，以上便是我今日想要为诸位讲授的第一课，主题正是‘数字与数位’！不知各位对此是否还有什么疑惑或是未能理解的地方呢？若是有的话，现在尽可以向我发问。”
话音刚落，只见一名先前曾提出问题的年轻工匠按捺不住内心的激动，猛地从座位上站了起来，满脸兴奋地高声问道：
“大人，您今日所传授的这种符号着实太过便利了，于我们而言可谓是受益无穷啊！只是尚不晓得咱们应当如何去称呼它们呢？难道就直接称作‘数字’吗？”
江川闻言，微笑道：“这个本大人还没想好，大家觉得怎么称呼它合适？”
“我觉得应该叫符数，毕竟是符号！”
“我觉得秦数更合适，它是从我们秦国诞生的！”
“我觉得应该叫工数，咱们工匠的数！”
“愚见，这个数字岂止工匠能用，依我看人人都可以用，符数更有利于向外推广”
“秦数更能说明它的诞生地，古来皆如此”
“我觉得秦数更合适”
“我也觉得依古制，秦数！”
“赞成！”
......
江川看到争论的众人差不多形成了一致的意见，便轻声开口道：
“既然大家都觉得叫它秦数比较好，那我们以后就叫它秦数，以后上课就是数课了，哈哈~”
.......
阿拉伯数字和秦数几乎诞生于同一时代，史学家对于现代数字的诞生地一直争论不休，但是现在主流的观点认为，秦数的知识结构更为完善，数学发展更为先进，故现代数字的诞生地应为公元前2世纪左右的秦朝——《数学发展史》，苏家若，帝都师范大学历史系教授
