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二、选材要求 是不是可以这样 ：
1. 贴近生活
选择自己亲身经历的、发生在日常生活中的真实事件作为素材。这些事件可以是与老师直接相关的，也可以是老师间接影响你的，但都应是你熟悉和感兴趣的内容。如校园里的学习生活、家庭中的亲子互动、社会实践活动中的所见所闻等，这些贴近生活的素材更容易引起读者的共鸣，也更能真实地展现郭老师对你的影响。
2. 有深度
素材不仅要讲述事件的表面现象，还要深入挖掘事件背后的意义和价值，体现文章的主题和思想。
例如，在描述郭老师课堂上的互动时，不仅要写清楚互动的过程，还要深入思考这次互动给你带来了哪些启发和成长，如何让你懂得感恩老师的教导；
在讲述家庭生活中的影响时，要思考郭老师的建议或帮助如何改变了你的家庭氛围或学习态度，让你更加珍惜家人的陪伴和老师的关心。
通过有深度的选材，让文章的思想内涵更加丰富，更能打动读者的心。
鸿儒继续引导：“选好材料后，文章的结构怎么安排？”孩子有些迷茫，不知道如何回答。
鸿儒讲解道：“布局就是安排文章的结构，包括开头、中间和结尾。
开头要简洁明了，吸引读者；中间部分要详细展开，按照一定的顺序组织材料；结尾要总结全文，点明主题。
你可以采用总分总、并列、递进等结构方式。”
鸿儒举例：“比如写一篇记叙文，你可以先用一个有趣的场景或问题开头，吸引读者；
中间部分详细叙述事件的起因、经过和结果；结尾再总结事件的意义，表达自己的感悟。”
鸿儒问孩子：“文章写好了，怎么让语言更生动、更准确？”孩子思考了下，回答说可以用好词好句。
鸿儒说：“对，运用生动、准确的语言能够让文章更具感染力。你可以使用比喻、拟人等修辞手法，让语言更形象；
还可以运用一些成语、俗语，让语言更简洁有力。同时，要注意语句的通顺和连贯，避免出现语病。”
鸿儒举例：“比如写‘春天的公园’，你可以用‘公园里的花儿竞相开放，红的像火，粉的像霞，白的像雪’这样的比喻句，让语言更生动形象。”
通过鸿儒的引导和讲解，孩子对写作有了更清晰的认识和理解，也掌握了提升写作技巧的方法就让他写了一篇作文。
鸿儒看着孩子专注地写着作文，心中不禁涌起一丝欣慰。他知道，孩子对写作的热情和积极性是非常重要的，而这种热情往往能够激发孩子的创造力和表达能力。
鸿儒轻轻走出房间，家长也紧随其后。他们来到客厅，坐下来，开始讨论孩子的学习情况。
鸿儒首先对孩子的表现给予了肯定，他说：“孩子的知识储备确实有所增强，而且他很聪明，一点就透。我建议可以多让孩子看一些书，这样能够进一步丰富他的词汇量和思维方式。”
家长非常赞同鸿儒的观点，他们表示会考虑订阅一些作文报或周刊，以提供更多的写作素材和指导。
鸿儒接着说：“我最近每天都在图书馆，如果孩子愿意的话，可以跟我一起去图书馆看书。那里有丰富的书籍资源，可以让孩子接触到更多不同类型的作品，拓宽他的视野。”
家长听了非常高兴，他们立刻表示会安排好孩子的时间，让他能够跟随鸿儒去图书馆。
最后，鸿儒强调了阅读的重要性。他说：“读书破万卷，下笔如有神。
只有通过大量的阅读，孩子才能积累更多的知识和经验，从而在写作时更加得心应手。”
家长听完鸿儒提出的关于提升孩子写作水平的一系列建议后，脸上露出了十分满意的笑容，他们紧紧握住鸿儒的手，言辞恳切地表达着内心深处的感激之情：“
您提的这些建议实在太宝贵、太实用了！我们一定会全力以赴地配合您的工作，协助孩子尽快提高写作能力。”
经过一番商讨，双方最终确定好了每天的上课时间以及每堂课的具体收费标准。
对于收费问题，其实鸿儒心里并没有什么明确的概念，但当家长主动提议按照每天 50 元来计费时，他不禁感到非常惊喜和满足。
要知道，在工地上辛苦劳作一整天才能挣到 50 块钱，而现在仅仅只需授课一小时就能获得同样的报酬，这让鸿儒深刻体会到了知识所蕴含的巨大价值。
鸿儒一边给学生补课，一边备考经过一段时间的努力，鸿儒终于通过了教师资格考试，取得了教师资格证。
他开始在一些私立学校和培训机构寻找教职。起初，他只能从代课老师做起，拿着微薄的代课费，工作也不稳定。
和那些正式的老师在一起他会有些自卑感，年龄上他也没有优势。
但他珍惜每一次走上讲台的机会，认真备课、精心授课，努力提高自己的教学水平。
然而，作为一名师范老师，鸿儒也面临着很多挑战。
他需要不断更新自己的知识储备，跟上时代的发展；
他还要应对各种教学任务和考核压力，不断提高自己的教学质量和教学效果。但现实的困境让他逐渐失去了信心。
教学工作辛苦且压力大，收入却并不理想，加之户口问题一直未能解决，让他感到前途渺茫。
鸿儒站在讲台上，目光扫过教室，却在几个捣乱的孩子身上停顿。
他们或交头接耳，或玩弄文具，或故意制造声响，全然不顾课堂纪律。鸿儒的心中怒火骤升，脸上的表情愈发严肃。
他试图用严厉的眼神制止这些行为，但孩子们似乎毫无察觉，依旧我行我素。
鸿儒感到自己的情绪逐渐失控，心跳加速，声音颤抖，他知道自己不能再这样下去，必须要想办法平息这股怒火，重新掌控课堂。
宽敞明亮的教室里弥漫着一股紧张而又混乱的气氛，这使得站在讲台上的鸿儒感到一种前所未有的无力感。平日里，面对单个学生耐心辅导作业时，他总是能够游刃有余、应付自如。然而此刻，当他真正踏上这个象征着权威与责任的讲台时，才发现一切都并非如他想象中的那般简单。
当初，怀着对教育事业的无限热爱以及对自身专业知识的满满自信，鸿儒踌躇满志地走上了讲台。
那时的他坚信，凭借着自己多年来积累下的深厚学术底蕴和那腔犹如燃烧火焰般炽热的教学热情，
一定能够轻而易举地征服台下这群朝气蓬勃的学子们的心，从而赢得他们发自内心的尊重和喜爱。
可现实却无情地给了他当头一棒，眼前这一片喧闹嘈杂、毫无秩序可言的场景，瞬间将他心中的美好憧憬击得粉碎。
看着学生们在课堂上肆意妄为，他仿佛看到了自己的教学理想在一点点破灭，心中充满了挫败感。
紧张的情绪也随之而来，他害怕自己无法应对接下来可能出现的更多问题，害怕自己在学生面前出丑，更害怕自己无法完成教学任务。
在这种紧张和无力的双重压力下，鸿儒感到无措，不知道该如何是好。
他站在讲台上，手足无措地摆弄着教案，大脑一片空白，连接下来要讲的内容都忘记了。
鸿儒不擅长与学生沟通，这让他在课堂上陷入了更加尴尬的境地。
他试图用一些简单的指令和问题来引导学生，但学生们却对他的指令置若罔闻，对他的问题也毫无反应。
他的话语在教室里回荡，却没有激起一丝涟漪。他无法调动学生的学习积极性，无法让学生们投入到课堂学习中来。
课堂氛围变得沉闷，学生们无精打采地坐在座位上，有的甚至趴在桌子上睡觉。
鸿儒站在讲台上，面对着这样一群毫无活力的学生，心中充满了无奈和焦虑。
有时候，鸿儒会忍着怒火，努力让自己冷静下来。
但每当这时，他都会感到心口窝有些疼，仿佛有一根刺扎在心头。
这种疼痛让他难以忍受，也让他意识到自己的身体状况可能出现了问题。他开始担心，如果继续这样下去，自己的身体会不会承受不住。
在一次课堂上，鸿儒再次因为学生的捣乱而情绪失控，心口窝的疼痛也愈发剧烈。
