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“列竖式是标准方法，但有时候咱们可以换个思路嘛。你看，12乘以8，你可以想成10个8，再加上2个8，对不对？”
他拿起旁边的小木棍，给妙妙演示。
“你看，这是10捆，每捆8根，是多少？”
“80！”
妙妙很快答道。
“对，然后再加上这2捆，每捆8根，是多少？”
“16！”
“那80加上16，是多少？”
“96！”
妙妙眼睛一亮，兴奋地在练习册上写下答案。
“爸爸，你这个方法好简单啊！”
“这叫拆分法，”
李东生摸摸女儿的头，“还有很多有意思的方法呢，比如画格子……”
李东生用他那个时代学到的一些更灵活、更直观的数学思维，一点点地教给妙妙。
妙妙学得很快，觉得数学不再是枯燥的数字和符号，反而像是一个有趣的游戏。
就这样，李妙妙在学校里，常常会用一些老师没教过的“奇怪”方法来解题。
现在的她还在隔壁村的小学上学，学校不大，学生也不多，一个年级就一个班，老师更是稀缺资源，常常一个人要教好几门课。
教妙妙数学的，恰好就是这所小学的校长，姓于，叫于大勇。
一个五十多岁，戴着老花镜，有些清瘦但精神矍铄的小老头。
这天，于大勇在课堂上出了一道稍微有些难度的应用题，让同学们思考。
大部分孩子还在埋头苦算，或者抓耳挠腮，李妙妙却很快举起了手。
“李妙妙，你说说看。”
于大勇推了推眼镜。
妙妙站起来，清脆地说道：“可以先假设……然后画个图就看出来了……”
她没有用于大勇教导的老办法，反而是用一种近乎图形结合的思路，三言两语就把解题步骤说得清清楚楚。
于大勇愣了一下，他仔细琢磨了一下妙妙的方法，发现比他教导的更逻辑严谨，思路清晰，甚至比标准解法还要巧妙一些。
“嗯……不错，思路很灵活。”
于大勇点点头，心里却泛起了嘀咕。
这丫头，脑子转得是真快，而且想法总是跟别的孩子不太一样。
但这解题的路子，不像是他教的啊……
难不成这孩子自学成才？
那可真是太厉害了。
想到这里，不知怎么的于大勇突然眼前一亮，想起最近好像收到一份文件。
说是市里要搞一个什么小学生数学竞赛，鼓励各个学校选拔好苗子参加。
他看着正坐得端端正正，眼睛亮晶晶的李妙妙，心里忽然冒出一个念头：也许……
可以带这丫头去市里见识见识？
他们这村，多少年没出过什么像样的人才了，万一这丫头真能……
于大勇越想越觉得可行，这李妙妙确实是他教过的学生里，在数学上最有灵气的一个。
去试试，就算拿不到名次，开开眼界也是好的。
对，就这么定了！
