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接下来，林依让孩子们自由发挥，全班30个孩子朝气蓬勃，自主组建起了自己的学习团队。
他们把相邻的同学自动组合，5人一组，每组选出一名组长担任指挥，分配任务，其他同学则接受指令、自主学习，班级氛围进入了“热火朝天”模式。
林依给他们十分钟时间。
在十分钟时间里，六个小组均对小水珠接下来的变化进行了研讨。
迅速分析出小水珠除了会变成汽和云，还会变成雨、雹子、雪。
每组组员在找到小水珠的变化之后，很是顺畅地画出了相关的重点词语和自己最喜欢的段落，绘声绘色地相互朗读起来。
那优美的阅读声起初较小，后来渐渐地热烈澎湃起来。
如同静默的水面上突然滴落了一滴水，引起了大海的蝴蝶效应，波澜壮阔；又如光洁的沙滩上印出了一个小脚丫，引发了游人们的千呼百应、连成画卷；还像静谧的树林里起了风，引起了枝叶的地动山摇、群情激荡……
朗读的孩子们兴高采烈、童声郎朗，绵绵的读书声诗情画意、不绝于耳。
为了更好地表现课文内容，孩子们在朗读的过程中还自发地加上了自己最喜欢的动作，更显得整堂课如晕染的水墨画徐徐展开，引起周围的听众和观众惊叹无限、流连忘返。
林依看着孩子们热情自发的表现，微笑的眼睛里满是湿润。
她知道，孩子们已经深入地走进文本、了解了课文；也已经熟练地掌握了学习方法，学会了举一反三；更已经自发地提高了朗读水平，听起来感人肺腑。
林依被孩子们默默地感动着，不忍心打扰他们的快乐。
等到孩子们尽情地朗读完毕，林依才微笑着再次开口：
“刚才同学们表现得真棒，老师为你们骄傲！自然界的水就是这样有趣地循环变化着，在现实生活中，你见到过水的哪种变化形态吗？”
孩子们惊奇地坐直身体，努力地思考起来：
在清晨的山谷中，总是弥漫着薄薄的雾的；
在冬天的草地上，总会笼罩着冷冽的霜的；
在雨过天晴后，天空总是会出现美丽斑斓的彩虹的；
在夏天的池塘里，荷叶上总会有晶莹剔透的露珠的；
在最冷的冬天里，河面上总会结着一层厚厚的冰的。
……
林依被孩子们广阔的思路所吸引，也端起课本，慢慢地走下讲台：
“小水珠太神奇了，竟然会发生这么多的变化，同学们是不是特别喜欢它？但你们知道小水珠住在哪里吗？小水珠的家在哪呢？”
“在小溪里、在江河里、在大海里！”孩子们热情激昂地回应。
孩子们一个个端坐在课桌旁，捧着课本，跃跃欲试。
“是啊！”林依表示赞同，也开心地走下讲台，温馨回应：
“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大
会。多么美的课文啊！”
“小水珠跟我们的生活状态是一样的呢，现在，谁愿意给大家表现一下小水珠的各种不同状态呢？”
孩子们眼睛里燃烧着希望的火花，希望老师能点到自己。
林依就近点起一位小男孩。
小男孩不好意思地挠挠脑袋，作出睡觉、散步、奔跑的姿态，那憨态可掬的模样逗得大家娇笑不已。
