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老师和你一起学游戏
林久杏
记得那是一个寒冷的冬天，晚自修结束半个多小时了。我想，学生们都应该到家了吧。电话突然响了，学生A的家长来电说，A还没到家。
A是初三学生，他原本成绩优异，但是近来迷上玩游戏机，上课无精打采，成绩下滑厉害，家长和老师找他谈过多次，都是无功而终。我想，A肯定还在哪家游戏机店玩游戏吧。
于是，我直奔该店。果然，A在店里玩得正欢，浑然不觉我已站在他身后。我看了一会，发现A确实是游戏高手，游戏也确实好玩、迷人。我轻拍了一下A的肩膀。A转身一看，傻了。他垂下双手，等着挨批。我只是向他微笑了一下，告诉他我已看了半个小时，很佩服他，希望他教我。
A半信半疑，意外地睁大了眼睛，在我鼓励的眼神下，他来劲了。甭提他教我的那个得意劲，我学得也很投入。一小时后我把他送到家，约好他下次再来玩的时候，带上我。那时，他完全相信我是真心学的。
于是，课后玩游戏成了我们主要的主题。一有空，我就请他来教我。三天后，我一副忧心忡忡的样子告诉他：我希望他能继续教我，但我担心，这样会影响他学业，心里很不安。这时，在教我玩的过程中他已充满成就感，我们感情也更深了，他立即信誓旦旦地说：老师放心，我继续教你，同时保证不影响学习。
就这样，他完全向我公开了他玩游戏的时间。我们在玩游戏和学习这两者中有节奏地交叉进行着。两周后，他终于支撑不住了，游戏、学业两者此刻显然已不可兼得。这时，他主动提出：老师，我们暑假再玩吧，先对付中考。我当然同意。
暑假里我也不再去学玩什么游戏。在这一过程中，我想让他悟到的是游戏的利弊，而我最宝贵的是收获了一个学生的真情。至今，那一届中最感亲切的学生还是A。
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徐社东说：
这是不是一个苦肉计，大家可以思考。但教育者与被教育者之间感情的建立，是非常重要的。信任、亲密关系，是教育最牢靠的情感基础。他们彼此在一起“玩”，在“玩乐中”建立的关系，是牢不可破的。既然有了这个关系，那还愁教育达不成目标？这个故事也告诉我们，“说教”是我们教师最拙劣的手段，是黔驴技穷的表现，是最没有办法的办法，也是学生最讨厌的办法。
