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我觉得你行
李岩
“李老师，我英语真的不行。”这是刚接班后，班上的郭丰凡经常对我说的一句话。这个孩子的认知有些错位，或者是对自己要求太完美无法达到后一种不自信的表现。他的英语成绩在班级是中等程度，与自身比，英语是他另外几科中较弱的，与优等生比，有一些距离。我和他进行了多次沟通。
第一次，月考成绩下来，他考了85分。我把他叫到了办公室。
“你觉得英语考得怎样？”
“不行，比XX差得远。”
“那看你怎么比了？”
“怎么比？”
“与你那次80分比。”
“那怎么比？XX考了115分。”
“你想知道我怎样看这次成绩吗？”
“怎么看？”
“我觉得这次有很大的进步，因为与上次80分相比，你已经有进步了。”
他还是不认可我的观点，他沉默了。片刻之后，我又说：“你知道我是如何看待这5分的吗？”他摇头。“我认为这不只是5分，我看到的是在我眼前的一个上进的学生，你把目标定位在班级中最好的学生那里，说明你是一个追求卓越的人，但是你只有在不断超越自我的过程中，才能达到超越别人、你自己的目标。”
他似乎有些感悟地看着我。我一次、两次地与他沟通。
他渐渐地有所转变。我还会与他有更多的眼神交流。在班级中我面对他时，我的内心总是充满了一种“你能行”的渴望，我的渴望让我眼神充满了鼓励、关心、肯定。我希望能够通过多种形式，让他具备终身受用的卓越才智。
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徐社东说：
语言的鼓励和非语言的鼓励，都是教育的有效语言。教师把一个学生定位在“行”和“不行”的位置上，其实就形成了一个权威的论断，对学生而言，是非常有激励意义的，或者是非常有摧毁力的。
