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“砰。砰。砰。”
蜡先生请范宁上台致辞，然后，自己率先开始鼓掌。
手心隆起，互相击叩。
质地中带着一定的清脆的气流爆破声。
第二个鼓掌的是台上的拉絮斯，他做出“有请”的手势，自己迈步让位，往台下走去。
然后是巡视长们的掌声，一起带动起更大范围的市民，最终，辐散至整个广场，所有的主干道。
一如方才《升c小调“无标题”交响曲》落棒后持续涌动的沸腾声浪。
唯独一点不同。
波格莱里奇这次没有。
他的灰蓝眼眸里似乎有一丝兴趣，略有一丝兴趣。
特巡厅众人从领袖身上觉得，他的这丝兴趣暂时盖过了“对处理那两位弃权者”的注意力和想法。
一次偏离组织意图的路线、变化、或反叛，会带来或引起什么？
下一刻范宁笑了笑，什么都没说，已经站起了身。
倒也没有再像击鼓传花似的，继续把这个替补的名次继续往后递推了。
“钥匙。”离开坐席前他甩出一个词。
“钥匙？......”罗伊不明所以。
“你所需的钥匙。”范宁说话间已经走远，不宜再去追问。
他的步速很慢。
虽然坐席排数也算靠前，但离登上礼台仍有一段不短之距离。
罗伊不解。
在接下来的这段时间里，她短暂地转头看了许多人，她与希兰对望过一眼；她眼神扫过一次波格莱里奇的后背；她发现芳卉圣殿的卡莱斯蒂尼主教在自己这个角度挡住了舍勒，表情依旧是一副迷茫且惴惴不安的样子；她的目光在教宗和拉瓦锡神父的背影上落过数秒；她还扭头看了看相隔六七张坐席位置的父亲母亲......
在这段时间里罗伊脑海里也涌起了很多念头，基本都与接下来局势走向的可能性相关，这里面有一部分乐观的，也有一部分不那么乐观的，甚至，有极坏的。
致辞与颁奖仪式结束后，最坏的发展情况，她甚至想到了学派移涌秘境“叹息回廊”中，是不是有一些迄今无人探索的阴影或折叠地带，可以下赌注似的入梦挑一个进去，尽管存在一去不返的可能性，但恐怕当局能找到的可能性也不大......
纷繁芜杂的念头之间，可能罗伊此刻还不是那么显明地察觉或意识到，范宁的状态，好像隐隐发生了什么改变。
有什么极本质、极神秘的状态，灵性层次的状态，正在发生改变。
“哒...哒...”
行步期间，范宁双手环上自己的脖颈。
他开始摘那枚刚刚戴上去、还没戴热的“丰收嘉奖勋章”。
然后朝迎面擦身过路之人扔了过去。
“干什么？”拉絮斯接住后问。
“还给你啊。”范宁答。
“你的角色转变得倒挺快。”拉絮斯只当他是要换新的奖章了，所以把这一枚还给筹委会。
“祝贺，进前十了，拉絮斯大师，它归你了。”范宁却是哈哈笑了两声。
拉絮斯皱眉。
但范宁的步子已经与他对向拉开了长长的距离，抬脚踩上第一级台阶。
他凝望着掌声，直到它们逐渐平息下来。
“扑通...扑通...扑通...”
被无数道各怀其意的目光注视着，范宁开始捣鼓讲话台上的那个扩音器。
左右扭动，上下拍打。
底噪和音质的确是调好了一点，不知道的还以为是在学之前蜡先生的动作。
“我是卡洛恩·范·宁，北大陆人，新历913年夏天从圣莱尼亚大学毕业，音乐学专业的。”
范宁凑到麦克风旁边，既没问好，没感谢，也没有要对刚才发生的事情打圆场的意思，就这么闲聊般地直接开口了。
“我算学院派的科班出身，算是吧，但非‘自幼’，我的父亲原是特纳美术馆馆长，就是今日你们所知的特纳艺术院线的那个前身，我儿时生活的艺术氛围以美术为主，我会一些素描、速写和水粉，钢琴和声乐也有过接触和练习，总的来说，是后来为了考学，才逐渐开始学习系统的音乐技法......”
“但是，一个人儿时的经历与环境，会对其人格塑成起到决定性的作用，比如我，我很早就能知道，这世界上存在着一些东西，一些有意思的东西......”
“怎么说呢？”发言台前，范宁笑了笑，“比如，我很早就发现，这世上存在一种更值得学习的表达方式......‘表达’这个词很重要，是人类最先习得、并且会一直习得的：婴儿生下来就会啼哭；小孩子无聊时会吵闹、得意时会图表现、委屈时会求拥抱；成年人的情绪更复杂，有人喜怒无常，有人内敛稳定，有人表达自己的情绪，是为了控制别人的情绪；有些人，会用富有逻辑的思维扞卫自己的观点，用条理清晰的言辞阐述自己的利益，也有些人活了大半辈子，组织语言的能力依然如刚进入青春期的小孩，凡此种种......但是！我发现存在一种更优的表达方式，不光是艺术家习得了它们，只要能照到一缕微光，孩子们照样能习得，它可以是更赤裸的，也可以是更含蓄的；可以准确清晰，也可以饱含隐喻；可以富有美感，也可以触目惊心；可以轻松、活泼、有趣，也可以找到更深沉的视角......”
“比如我还发现，存在一种更有趣的观察客体的角度：人、诗歌、自然界、历史事件、神话故事、民俗传说，我尝试如此观察它们。”
“我还发现存在一种更有强烈体验的途径：构图、笔触、光影；旋律、舞蹈、节拍，我尝试如此去审美，‘审美的审美’与‘道德的审美’——孩子们是有审美的，有人更喜欢用蓝色的水彩笔，有人更喜欢听长笛的声音，孩子们也是有道德的，他们很小时就会从身边人的互动中知道做什么是好的，做什么是不好的——然后，经历以上审美的过程后，我再开始以一个孩子的角度，去理解自己眼里的自然法则与社会秩序。”
“我还发现存在一种能更好指导自己如何与世界相处的方法：这一点，孩子们也会有，但更多的是从少年开始，逐渐如此去理解自我和他我的关系，理解这世界的表象和意志。”
“我为什么要费这些口舌，来回忆我在孩提与少年时代习得的东西？......”
