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见他答应，为首的学生当即兴高采烈地把他们讨论课题讲了出来。
“意境的建构与表现是文学与诗词的准绳之一，在诗词之中，如何在写景的时候构建出意境呢？”
这什么抽象问题？
蒲潼听完人都傻了，古诗的意境这玩意本来就模糊，怎么在写景的同时构建出意境，这谁知道啊。
“我们觉得写景时画面感更重要，画面感越强，脑海中就会出现相应的画面，非常直观生动，也更容易融入情感。”
听着三人的仔细分析，蒲潼当即点了点头，“有道理。”
倒不是他敷衍，人家说的真有道理，比方说“飞流直下三千尺”这句，画面感极强，画面感强，意境也就有了。
“但我们觉得表现力更重要，有些画面没必要太清晰，只要打磨出最富表现力的那个字或者词，就可以起到很好的效果。”
“嗯，有道理。”
蒲潼又点了点头，古诗讲究一个“炼字”，比方说春风又绿江南岸的绿字，这个绿字虽然描写的不真切，但表现力极强。
怎么两个还都有道理了呢？
七人面面相觑，这家伙不会想当和事佬吧，那可不行啊，作为写了那么多诗的人，多少得给点建设性意见吧。
余纨纨凑在一旁扶额偷笑，这家伙怎么在这种时候都想着和稀泥啊，真的是。
“画面感怎么就有意境了，拍照画面感多清晰啊，有水墨画有意境吗？”
“画面感强就是有意境，什么表现力，表现力也是为了画面感服务的。”
两波人争执不下，重新开始了热火朝天的讨论，主打一个谁也不服谁，他们刚来时见到的也差不多是这种情形。
他们吵了几句，随即又齐齐地把视线投向蒲潼，“蒲潼，你来评评理，我们哪边更有道理？”
评个锤子，自己是哪根葱啊？
蒲潼看着他们期待的眼神，只觉得一个头两个大，他现在才高中啊，也没太深入学古诗啊。
“那个，要不我举个例子给你们说道说道，举个例子更直观。”他挠了挠头，只能随便说两句了，不然尬在这多尴尬。
七人闻言点了点头，也不知道蒲潼能说个什么所以然出来。
“以前有个私塾里只有两个书生，有一天讲课时窗外下起了鹅毛大雪，于是先生临时出题，白雪纷纷何所似？”
大雪纷飞像什么呢？一个简单问题，其实也就是让学生来描绘这个场面，也就是写景。
蒲潼不紧不慢，“第一个书生回答，撒盐空中差可拟。”
“妙啊！”
眼镜男生笑道：“把盐撒在空中，多有画面感啊，果然是画面感更重要一些！”
“胡说，撒字生动形象，完全把大雪纷乱的样子描绘出来了，这是表现力更强！”
眼见着两波人又要争起来，蒲潼当即继续往下讲。
“先生笑而不语，示意让另一个书生回答。”
争吵的几人顿时老实下来，想听听第二个学生的回答。
先生笑而不语，这是不满意啊，撒盐空中差可拟不是已经很好了吗，这都不满意。
他们倒是想听听第二个书生怎么说。
“第二个书生看了眼窗外，说，未若柳絮因风起。”
柳絮迎风飞起，形象地描述了雪花轻盈的姿态和飞舞的神韵，同时也给人以暖意融融、春天将至的感觉。
将雪花比作柳絮，不仅在颜色上相似，而且在形态动感上也具备了共通之处。
相较于用盐来比喻雪，柳絮在空中的飘动更贴切地表现了雪花飘落的姿态，也更具美感。
几人闻言愣在原地，只觉得这句“未若柳絮因风起”未免有些太美了一些，仿佛一场鹅毛大雪就发生在眼前一般。
无论是画面感还是表现力，其实都是在注重，诗的美感。
(本章完)
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